屠献芳，讲师，中共党员，外语与贸易分院基础英语教研室教师。毕业于杭州师范大学（原杭州师范学院）英语教育专业，2001年调入嘉职院担任英语教师，主讲综合英语、商务英语等课程。在外语与贸易分院以及学院优质示范课比赛中受到一致好评，所任教的《综合英语》课程被评为学院2013年度优质课，并于学院第二届青年教师教学技能竞赛中荣获二等奖；2013学年年度学院“三育人”先进个人和学院教育基金优秀教师；2013-2014年度市属级“事业家庭兼顾型”巾帼先锋；连续两届获学院“身边的榜样——十大我最喜爱的教师”称号。2013、2014年指导学生参加浙江省第四、第五届高职高专英语写作大赛均获三等奖。
屠献芳老师也是其中之一。她在教学中敢于尝试创新，探索推广以小组活动为主体、以教学中心的人际合作与互动为基本特征的“合作小组”教学新途径，致力于改进课堂教学，提高教学效率。屠老师说，对于刚步入大学的学生而言，初遇同学时往往都会产生一种戒备心理，他们紧张、担心、怕出糗，不愿展示自己的英语能力。基于这种现象，她开始推广“小组合作”教学模式，按照“异质同组、同组异质”的分配原则，根据学生的英语基础、男女比例等因素合理分配学生，并让每个小组推选出一名组长，明确各自组员在听、说、读、写、译方面所承担的责任，“分工不分家”，各取所长，互补所短，以此形式培养学生间的凝聚力、团结力，成效颇为显著。
“对于底子薄、产生厌学情绪的学生，您会如何对待呢？”屠老师目前担任2014级国际贸易专业学生的《商务英语》课程教学，这样的一个专业，毫无疑问，英语是其必修课。但是有部分学生在高中时期就对英语产生了放弃心理，到大学时想学英语，苦于基础薄弱，课堂中跟不上整体学习进度，由此产生了对英语的抵触情绪。针对这种现象，屠老师在推广“合作小组”教学模式时，主张“一对一”、“结对子”等帮扶形式，鼓励学生间生生互动，并与学生建立师生双向互动，借此了解学生，帮助学生更好地进行英语课程的学习。
追求课堂教学的高效率，教学过程的最优化，教学效果的最大化，是每一个教师不断追求的目标。然而“低负、高效”课堂教学又该如何打造呢？这无疑是一个亟待教师们思考的问题。提及这方面问题的解决方法，屠老师表示，打造“低负、高效”课堂的第一步就是要更新自己的教学观念。作为一个拥有22年教龄的老教师，她认为，“填鸭式”、“满堂灌式”教学已不再是教学的主流，这种教学模式过于机械化，对于现在的学生来说听之无味、观之枯燥。要真正做到高效，首先要凸显以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，让学生主动参与到课堂中来，将学习主动权还给学生，努力构建一种轻松和谐愉快的课堂氛围。同时，合理的时间分配也显得极为重要。她认为，一堂英语课在一般情况下应由提出问题、解决问题、反馈巩固三部分构成，在上课时要倡导“先问后学、人人为师、当堂反馈”的教学方法，在学生已经进行课前预习的前提下进行师生间轮流授课，与以前“先教后学，我教你学”的教学模式相比效果更佳。
“进入大学后，许多学生的课外学习自觉性没高中那么强了，遇到问题时也不太方便及时解决，基于这种现象，教师要做的就是提高课堂教学的有效性，将学生课外压力、负担降到最低。也正因为如此，我布置的作业通常为小组口语作业（可以团队合作完成）、书面写作电子作业（按照个人完成时间提交老师邮箱）、书本预习复习作业（做在书本上即可）等。口语作业在课堂以小组形式呈现，大家互评学习，写作电子稿老师批阅后在下次课堂上抽取典型案例进行分析，使同学们在课堂中能及时掌握和运用所学知识与技能，减少相同错误的再次出现……”,问及“低负”教学的方式，屠老师向学生记者解释道。
谈及学生对于英语学科的学习，屠老师认为，参与竞赛能够提高学生英语学习兴趣、更有后续发展能力。学生在经过学院内的选拔后，代表学院与其他各所院校选手进行省赛国赛的竞争，虽然进行强化训练的过程较为疲累与痛苦，学生能够积极面对、全力以赴。比赛结果不重要，重要的是学生在这过程中树立了学习英语的信心，明确了今后努力的方向。
屠献芳老师自1995年开始从事教育工作，到嘉职院后担任过两届班主任。充分发挥班主任的教育功能，倡导学生“自我教育，自我管理，自我服务”，培养了一批在班级、在分院、在学院各部门得到好评的得力学生干部。她告诉记者，虽然自己与学生在年龄上差距较大，但与这群90后的孩子却没有语言与沟通上的代沟，是学生眼里极具亲和力的老师。在了解学生喜好的前提下开展相应的班主任管理工作，一方面严格要求学生，培养良好生活习惯、学习习惯；另一方面关注学生心理，促进学生健康人格的养成。在日新月异的今天，面对朝气蓬勃的学生，她选择主动走近他们、关注同学们感兴趣的事物，积极参与他们的话题讨论。她说：“我不是权威型与家长型的班主任，和学生在一起，我会忘记年龄”。